科学家表明，0-4岁的孩子智力开发占人类智力开发的50%，4-8岁占到了人类智力开发30%，而8-17岁只有20%。该研究成果表明：3-6岁是开发幼儿智能的黄金时期，开发智力潜能最有效，错过该时期后再进行补救的话收效甚微，达不到好的效果。

智力开发要从小孩抓起，特别是学龄前（3-6岁）儿童。这个阶段的孩子不仅是幼儿长身体、健体魄的黄金时期，而且是幼儿开发智力潜能的关键时期，还是幼儿养成良好的行为习惯的奠基时期。学龄前是儿童在幼儿园接受教育的时期，其智力发育是迅速的。这一时期的孩子，我们应该怎样培养他们呢？贝尔机器人学龄前儿童专家李老师说道：“目前不少家长都对子女寄予极大的期望，不愿意让孩子输在起跑线上，尽量满足孩子的物质需求，也高度重视孩子的智力开发。”

那么对于3-6岁的孩子，我们应怎样培养，开发他们的智力呢？下面总结了3-6岁学龄前儿童智力开发七步法，大家可以学习一下。

  第一步：肢体平衡性的发展，有利于学龄前儿童的左右脑开发，智力开发。随意运动的发展，学会运用正确的姿势跑，并能听信号改变速度和方向跑，能保持躯体平衡，学会在平行线中间或平衡木上行走。

  第二步：注重学龄前儿童的言语发展。小孩要注重儿童的语言表达，让他们学会连贯地表达自己的思想，其语音逐渐正确，词汇逐渐丰富，口语表达能力迅速提高。它不是用来同别人交际的，而是对自己发出的言语，有细心的家长会发现，学龄前儿童出现了出声的自言自语，往往会在他们玩耍或是游戏的时候，会经不住发出这些声音，其实这是一种自我语言的表达。

  第三步：对于5-6岁的孩子要特别注重他们的感觉知觉的培养，使得他们能以自己为中心辨别左右方位，对颜色的色度慢慢学会区别。培养他们对周围世界的感觉认知。

  第四步：具象事物的认知，培养孩子的形象思维和记忆力。 3岁以后儿童开始利用头脑中的形象进行思维，形象思维是此期儿童思维的特点，如学计算时，用物体的具体形象(实物或图形)，能较好地掌握数的实际意义。此期儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，其记忆在游戏中或者通过讲故事的方式能得到较好的效果，而单跟他们讲抽象的道理是不容易记牢的。

  第五步：游戏、学习和劳动的相互结合，有利于开发儿童智力。研究表明各种游戏活动有利于儿童智力的发展，孩子的许多学习活动是寓于游戏之中的。学习对于此期儿童不是主要任务，多在游戏过程中不知不觉地学习，在压力不大的情况下，可进行有意识地教育。学龄前儿童劳动的形式主要为自我服务性劳动，如穿脱衣服、自己吃饭等。

  第六步：学龄前儿童的想象表现出一定程度的目的性和有意性，但他们的想象还处于初步发展阶段，这个时期要特别注意对孩子这方面的培养。学龄前儿童其想象有以下特点：1、容易把想象与现实混淆;2、他们的想象主题容易发生变化。在贝尔机器人的搭建课堂上，我们会发现有的孩子想象力丰富，他们想到什么就搭建什么，比如这会他们正在用积木搭大桥，待会说不定想到了房子，然后又开始想搭房子等等这些现象，都表明了学龄前儿童想象力的丰富，他们想象的主题也容易发生变化。3、萌芽出创造想象，喜欢问问题。好奇多问是学龄前儿童的突出特点之一，会提出各种各样的问题，家长对于儿童的问题应耐心地，并用通俗、简洁的语言回答。

  第七步：培养孩子们稳定的注意力和观察力。据研究表明学龄前儿童的注意处于逐步形成的阶段，其稳定性差，容易分散，范围较小，一般只注意事物外部较鲜明的特征和动作。他们的观察力缺乏随意性、独立性、细致性，持续性和稳定性较差，易受无关刺激的干扰而转移观察的目标，其观察的概括性也较差。

  总之，3-6岁学龄前儿童的智力开发需要从多个方面入手，当所有这些都有了很大发展，会极大的促进学龄前儿童的智力开发。在动作方面，增强孩子的协调性，锻炼他们的体能，磨练意志。使得学龄前儿童的手脚灵活，能用使用铅笔书写画画，能使用筷子等日常工具。在言语方面，增加他们的词汇量，使得可以自由进行言语交际，初步掌握语法结构。能自我学习，学会阅读，扩充知识面。在心理发展方面，培养孩子的抽象思维和具象思维，学会思考问题。从而培养他们的逻辑推理能力。