中国有句谚语叫“闻之不如见之，见之不如亲临之。” 换种表达方式就是：告诉我，我会忘记 ；展示给我，我会记住 ；但是让我身临其境，我则能理解。以上这句话就是对贝尔机器人活动中心的“做中学，玩中学”，建构主义的最好诠释。通过让学生自己设计项目，制作与自己所处的世界密切相关的、有意义的作品，在学生的制作过程来完成对知识的学习和理解。

孩子们亲身经历或动手制作过程最有益于开发智力、培养创造力。智力培养并不一定要通过思维，也可以通过行动。孩子们通过亲手制作而获得的知识是最深刻的，是知识发展的基础。创造性的玩是基于你自己的想法和兴趣尝试、探索新的想法来改进和发挥创造力和其他人分享你的创造和想法。

   富有卓效的学习过程是需要有一个完整的过程的，从知识的引入到学习总结，都需要贯彻一种“5C1E”的教学方式。只有完善的教学体系，才能让学习更加有效。

   在贝尔机器人活动中心，老师主要以学生为中心，在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。并在整个教学过程中始终运用5C1E的教学理念，让孩子们高效的学习。下面让我们一下来了解什么是“5C1E”。

   所谓的5C1E其实就是导入、联系、建构、反思、延续、效果评价的缩写。

   导入（Channel）围绕当前的学习主题，结合学生的兴趣，选择引导内容

   联系（Contact）根据导入的内容，联系实际生活，引导孩子想象，明确建构主题

   建构（Construct）让学生探索建构。探索开始时由教师启发引导，然后让学生自己动手、分析；探索过程中教师可适当提示，使建构过程沿着目标方向发展

   反思（Contemplate）对建构过程、结果进行小组讨论。引导学生对自己整个构建思路、动手过程，作品的创意等方面进行思考。在共享集体思维成果的基础上达到对学习主题比较全面、正确的理解，完成对知识的建构.

   延续（Continue）锻炼学生的学习迁移能力，使学生能举一反三和触类旁通。从而实现学习效果最大化。

   效果评价（Evaluation）对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括自主学习能力、对小组协作和学习所作出的贡献以及是否完成对所学知识的意义建构等。

在贝尔，我们将给学生提供：一个能让他们自由发挥潜能和创造力的机会和环境，同时让他们锻炼到多种技能。