我们常常见到很多父母总是用成绩的高低来评价孩子，忽略了孩子的全面发展，这样的教育理念对孩子的全面发展是非常不利的。明智的父母不仅重视孩子学习成绩，更重视孩子的能力发展。

父母在教育孩子的过程中，要改变评判孩子能力大小的标准，不能简单的以孩子所取得的成绩来作为衡量标准，因为孩子的素质能力不仅仅只是单纯由成绩来决定的。社会的发展需要慢慢走向对综合能力要求比较高的方向，孩子们在学校通过努力争取获得的高分并不代表孩子的能力有多强，它只是考核标准中的一个，作为素质评定是远远不够的。而摆在孩子面前最重要的一件事就是如何学会动手，爱上动手。

这有一个耳熟能详的例子，著名发明家爱迪生小时候成绩特别差，爱迪生8岁上学，但仅仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门，可是他的母亲并不这样认为，也没有因此对孩子失去信心。最终他在母亲的精心引导和教育下，爱迪生建立了自己的试验室，每天动手做各种科学实验，前前后后最终成为世界上最伟大的发明家之一。

无独有偶，著名科学家爱因斯坦在上小学时，也曾因为学习成绩差被老师认为是低能，然而他在自己的不懈努力下，用自己的聪明才智创造了相对论，为世界科学做出了卓越的贡献，成为20世纪最伟大的科学家之一。

现代社会，是讲究孩子能力和各方面综合素质的社会，成绩只是孩子一个阶段学习情况的反应，无法证明孩子的全面素质和能力。一个学习成绩不理想的孩子，也许在动手实践方面有独特的优势，因此，父母不能片面重视孩子的分数，而忽视孩子的全面发展。

从上面两个例子我们可以看出一些共同点，两位著名的发明家以及科学家他们都善于动手，特别是在做实验的过程中，理论与动手能力相结合，需要考验他们极强的动手操作能力。从孩子小时候开始，父母就需要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的桎梏，将孩子的动手能力教育列为重要的教子课题。

培养孩子的动手能力，首先父母要减少为孩子做事的冲动，在生活中，父母应该多多地让孩子们自己去做力所能及的事，孩子们可以做的就坚决不帮做。只有给了孩子充分动手展示的机会，才能让孩子真正的独立去解决事情，去在不断尝试中锻炼自己。此外，家长们还需要给孩子充分的自由，减少对父母的依赖，让他们自由去发挥，孩子也会在这种放手中，锻炼自己的动手能力，成为理论和实践相统一的优秀孩子。

培养孩子的动手能力还需要孩子们，力所能及地多去帮助别人。不管是熟悉的身边人还是陌生的人，孩子们的这种良好品质也会感染更多的人去做，在这种锻炼中，孩子们也会收获很多次实践动手的机会，家庭生活是一种集体生活，也可以看做社会的缩影，家长要引导孩子多为父母做些事情，可以是一些很小的事情，如扫地、擦桌子、洗碗筷，等等，从小培养孩子为他人着想的意识。